《自然地理与资源环境》课程建设规划
2015-10-15
（一） 引言
通过完成国家任务来促进学科的发展，是建国以来我国地理学得到快速发展的重要原因。从1950年的工业基地布局与自然资源综合考察，到1960年的工业选厂定点与农业区划，到1970、1980年的国土开发与规划，再到1990年国家重要区域政策的制定及2000年的主体功能区规划和生态环境保护，地理学家在国家经济发展过程中做出了杰出的贡献，也推动了学科的快速发展。党的十八届三中全会对各学科的发展提出了新的要求，将满足国家发展需求，培养应用型和创新型人才定为各学科发展的重要方向，这也顺应了我国高等教育加强应用型人才培养的发展趋势。地理学是一门实践性与应用性都很强的学科，贵州财经大学自然地理与资源环境专业立足社会需求，突出办学特色，凝练发展方向，积极通过特色课程体系的建设来推进特色专业的建设。
1、自然地理与资源环境专业的发展现状和方向
（1）自然地理与资源环境专业的发展现状
学科专业建设通常经历设立、发展、调整和逐渐成熟４个阶段，并呈现螺旋式上升的发展过程。正确判断一个专业所处的发展阶段对于指导专业未来发展方向具有重要的意义。贵州财经大学自然地理与资源环境专业是教育部于2012年在原资源环境与城乡规划管理专业的基础上重新调整设立的专业，属于理学门类，是地理学一级学科。本专业的发展主要以贵州财经大学资源环境与城乡规划优势学科为依托，经过十多年的快速发展，已形成了体系完整、结构合理的教师团队和相对成熟与稳定的课程体系，先后培养了600余名本科生和数十名硕士生。然而，近年来，随着社会环境和教育环境的变化，本专业的办学方向逐渐模糊，问题日益凸显，生源质量下降、就业难度加大、优秀毕业生流失、学生学习水平下滑，专业发展步入调整期。
（2）自然地理与资源环境专业的发展方向
自然地理与资源环境专业发展所面临的问题，既有来自于地理学科建设与社会需求变化不同步、不匹配的宏观原因，也有本专业自身发展的原因。一是办学定位与社会需求的偏离，导致专业吸引力下降和毕业生就业困难。二是教师专业背景与办学方向的偏离，导致教学内容缺乏创新，影响了教学效果。本专业是在资源环境与城乡规划专业基础上成立的，教师多是由资源环境与城乡规划专业转
过来的，其身份虽已转变但并未形成新的研究方向，主要还是从事城乡规划问题的研究，导致专业建设缺乏科研支撑。在此背景下，自然地理与资源环境专业应以培养应用型与创新型人才为目标，推进本专业的快速发展。在课程体系建设上，应根据社会需求进行专业定位，既不能一味固守“立足城规、全面发展”的老路子，也不能盲目追随社会热点，而必须依托学科的优势，突出专业特色，确定适合于专业发展方向的课程体系。
2、自然地理与资源环境专业课程体系存在的问题
（1）结构不合理，实践应用类课程较少
贵州财经大学自然地理与资源环境专业课程体系以理论类和技术类课程为主，缺乏地理方向的实践类课程，课程体系建设缺乏连贯性和有效衔接，尤其缺乏人文地理类理论课程与实践应用类课程。北京大学、南京大学、中山大学、北京师范大学等都将“城市地理学”“人口地理学”“文化地理学”“交通地理学”等基础理论课程作为专业必修课，而贵州财经大学则缺少该类课程。同时一些实践应用类课程，如“城乡规划”“区域规划”“土地利用规划”“环境经济与管理”“环境影响评价”等师资严重不足，影响教学质量的提高。在课程体系设置上，既有地理学科的相关课程，又有大量的城规学科课程，教学内容深度不一，缺乏有效的衔接和联系，课程设置“拼凑”痕迹明显，使学生难以形成对学科的统一认识。
（2）课程类型单一，缺乏综合性课程
综合性是地理学最基本的特点，用系统的、综合的观点解决现实问题是地理学服务社会的基本原则。因此，培养学生的综合性思维至关重要。在课程设置上，既要强调部门地理学，又要突出综合地理学。而目前自然地理与资源环境专业课程设置，只侧重于部门地理学等课程，缺乏综合地理学课程，如地球科学导论、综合自然地理学、中国自然地理、中国经济地理等，导致学生难以形成用地理学的基本理论与方法系统解决现实问题的思维能力。
（3）特色不鲜明，缺乏精品课程
贵州财经大学自然地理与资源环境专业依托管理科学学院而成立，资源环境与城乡规划是本专业的最大特色。从目前本专业课程体系设置上来看，资源环境与城乡规划方向课程明显偏多，且很多课程与资源环境与城乡规划专业的课程重叠和类同，缺乏集地理学科与资源环境学科于一体的交叉课程，导致两大学科方向尽管同在自然地理与资源环境专业开设，但相互之间并无交集，相对独立。另一方面，特色精品课程通常被认为是学科发展成熟的重要标志，而目前自然地理与资源环境专业尚无一门能够体现学科特色的精品课程。
（4）课程间的内容不连贯，缺乏有效衔接
自然地理与资源环境专业课程体系存在着内容不连贯、课程间缺乏有效衔接的问题，突出表现在两个方面，一是地理方向类与城规方向类课程缺乏有效衔接；二是城规方向类专业基础理论课程与实践应用课程相脱节。
课程是实现人才培养目标的基本要素，课程教学是学校教学活动的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，是专业建设和学科建设的基础和关键。针对贵州财经大学自然地理与资源环境专业课程设置的现状和存在问题，进一步加强课程教学管理，深化课程教学改革，提高课程教学质量，主动适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求和产业结构调整对专业人才的实际需要，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《贵州省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《贵州财经大学“十二五”发展规划》，特制定自然地理与资源环境课程建设发展规划。
（二）指导思想
坚持科学发展观，以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以职业能力为课程核心，以最新技术为课程视野，以教学模块为课程结构，以双师素质教师为课程主导，以规范化课程建设为基础，以精品课程建设为先导，坚持职业教育为地方经济和社会发展服务的原则，立足学校，面向省内外，推动教学观念转变，深化课程内容、教学方法和手段改革，提高我院教学质量和人才培养水平。
（三）基本思路
根据学校办学指导思想和“十二五”发展规划，我院课程建设的基本思路是：立足基础、深化改革、注重应用、优化结构、增强优势、注重实践、突出特色。根据煤炭产业结构调整和职业岗位需求，结合我院现在课程的特色和优势，建立具有科学性、规范性、实用性、前瞻性的课程体系。
（三）基本原则
1、坚持以社会人才需求为导向，以培养具有快速适应能力和较强发展潜力的高素质技能型人才为目的，不断优化人才培养方案，努力为经济社会发展服务。
2、坚持以能力为核心，以职业岗位和职业能力培养为目的，不断完善、优化课程内容和课程结构，坚持“教学做合一，课岗证融通”的原则，深化教学方法和手段的改革，全面提升人才培养质量。
3、坚持稳定性和创新性相结合，加强新设课程的建设和管理。在专家指导、充分调研、科学论证、岗位验证的基础上，积极慎重调整课程体系，增强课程的核心能力。
4、坚持“重点建设，以点带面”的原则，通过精品课程建设，带动其它课程的建设。
5、坚持资源共享的原则，减少课程的重复建设。
（四）建设目标
1、总体目标
根据学校总体发展规划，以精品课程建设为龙头，，促进学校整体课程的建设发展；采取有重点、分层次、滚动建设的办法，以人才培养为目标，形成教学资源配置合理，课程特色鲜明的课程结构体系。到2020年建成院级精品课程3-5门左右、省级精品课程1-2门。在课程管理方面，实现课程管理的数字化和网络化，通过现代化的管理实现学生网上评教。
2、具体目标
1、课程体系建设。通过课程体系的改革与调整，使课程目标与专业培养目标衔接紧密，课程知识目标、技能目标和态度目标进一步明确，符合学院办学定位，符合学生实际，符合岗位职业能力要求，培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力，形成基于工作过程的课程体系。
2、课程内容和结构调整。为适应社会对人才的要求，建立教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准。以职业岗位作业流程、工作任务和项目为导向，整合教学内容，强化实践教学内容，每个专业加强2-3门核心课程建设，使整个课程体系具有科学性、前瞻性、规范性、实践性和应用性。
3、师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的重要内容。学院站在“培养可持续发展的学生、造就可持续胜任的教师、建设可持续攀高的学校、实施可持续提升的教育”的战略高度，不断推进师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构的提升和优化，推进“双师素质”教师队伍建设，使专兼队伍日趋合理。通过外引内培打造一支思想素质好、专业知识水平高、专业技术强、结构优良的教师团队。争取到2020年，本专业具有教授5名，副教授6名，讲师4名，教师当中80%具有博士学位，形成一支职称结构合理、年龄结构合理并能够适应本专业教学及科研需要的教师队伍。
4、教学方法和手段建设。坚持“教学做合一，课岗证融通”的课程建设理念，我们把塔山的“六个典范”和循环经济理论、“三软”条件下的开采方法、“两硬”条件下的开采方法等同煤自主技术引进课堂。根据课程特点，积极探索符合职教规律，符合岗位职业能力要求，符合学生实际的教学方法和实训实习项目，不断丰富和完善教学资源库，积极有效应用现代化教育技术手段，建立设施设备技术含量高，具有真实或仿真职业环境的实训实习基地，健全和完善职业能力的考核评价体系。
（五）各类课程建设的主要内容
1、合格课程建设
合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。各教学单位要重视合格课程建设工作，尤其要重视新专业的课程建设，尽早使其全部达到合格课程标准。合格课程建设主要进行教师队伍、教学内容、教材、教学文件等基本建设，要点如下：
（1）重视教师队伍建设。课程主讲教师应具有讲师以上职称（特殊原因除外），任课教师相对稳定，具有一定教学和科研能力。
（2）注重教学内容建设。教学内容科学，能够吸收一定数量本专业领域最新科技成果和先进的教学经验，理论教学与实践教学相结合。
（3）改革教学方法和手段。能够选用较为适宜的教学方法和比较科学、先进的教学手段，有利于培养学生实践能力和创新精神。
（4）选用教材恰当。选用适应于本专业培养目标的优秀教材。
（5）规范教学文件建设。教学文件包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等。
2、优秀课程建设
优秀课程建设的目的是以合格课程建设为基础，使达到合格课程标准的课程进一步提高建设质量。为此，优秀课程要在合格课程的基础上，重点加强以下几方面的建设：
（1）更新教育思想观念。以学生为主体、注重学生个性发展等现代教育思想要在课程教学中有所体现。
（2）提高教师队伍水平。课程由教学与科研能力较强的具有副教授以上职称的教师主讲；形成结构较合理、人员较稳定的教学团队，教师教学和科研的整体水平较高、教学效果好。
（3）重视教学内容和课程体系改革。教学内容科学，注重教学改革研究，有校级以上（含院级）教改立项；注意吸收本专业领域最新科技成果和先进的教学经验；做到理论教学与实践教学安排合理。
（4）改革教学方法和手段。能够选用适宜的教学方法，使用现代化手段进行教学；教学有特色，对培养学生实践能力和创新精神有明显的作用；要求依据精品课程模式进行网上资源建设。其网上内容应包括：主讲教师队伍、教学大纲、教案、教师课堂讲授录相、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等内容。
（5）注重考试改革。考核内容和方法科学合理。
（6）选用国家级优质教材或推荐教材。
（7）教学文件齐备（包含的内容同合格课），教学组织管理科学、规范。
3、精品课程建设
根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）和《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》的文件精神，我院已于2007年启动了精品课程建设工程。启动这一工程是为了进一步提升我院课程建设水平，带动其他课程建设。开展精品课程建设是学院对全院课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体建设、提高教学水平的重要手段。相对于一般课程来说，“精品课程”就是“高水平且有特色的课程”，因此，精品课程建设不能陷入一般化课程建设，而要做到高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，要以优质课程为起点，按照以下标准和要求进一步加强建设工作：
（1）要有先进的教育思想，体现现代教育理念，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求。
（2）拥有一支高水平教师队伍。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的副教授以上教师主讲，并在建设过程中逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学和科研能力强、教学效果好的高水平教学团队，其中具有硕士学位的教师应占一定比例。
（3）重视教学内容和课程体系的改革与建设。教学内容要先进、科学，及时吸收本专业领域的最新科技成果，广泛吸纳先进的教学经验和教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求，做到理论与实践紧密结合。
（4）不断改革教学方法。能够选用适宜的教学方法，教学方法要有利于培养学生科学思维能力和创新精神，要有鲜明的教学特色，效果显著，符合素质教育要求。
（5）注重采用先进的教学手段。合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学方法、教学手段和教学管理，使用网络进行教学与管理。
（6）加强网络课程资源建设。要在主要教学文件（包括教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法和试题库或试卷库等）上网免费开放的基础上，加强网络课件、授课录像等方面的建设，争取经过几年的努力，达到能够进行远程教学的要求，实现优质教学资源共享。
（7）不断深化考试改革。建立有效、可信的考试机制，考核内容和方法科学合理，鼓励探索和尝试网上考试。
（8）注重教材建设。选用国家级优秀教材和校企合作共同开发教材。
（六）主要措施
1、加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展
加强课程建设是学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，是一项整体性教学改革和建设工作。因此，必须加强组织领导，成立院、系部二级课程建设领导小组。学院课程建设领导小组负责组织制定全院的课程建设规划、方案，组织开展新上专业合格课程的验收和优秀课程、精品课程的评选，对各类课程进行检查、指导和评估等工作；系部课程建设领导小组负责制定本单位的课程建设规划、方案，开展合格课程的建设、指导、验收和检查，组织申报优质课程和精品课程等工作。
2、加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展
围绕课程建设目标，进一步加强教师专业技术和专业技能培训，调整充实培训内容，健全和完善教师到企业顶岗培训制度，建立激励机制和考核评价机制，通过加大投入、内培外引、多渠道、多层次培训方式，全面提高师资质量，建设优秀教学团队。
3、加大经费投入力度，为课程建设提供必要的经费支持
为保证课程建设的质量，学院要加大课程建设经费投入力度，至2020年，计划投入经费共50万元作为课程建设专项经费，专门用于院级、省级、国家级精品课程建设，各系（部）要将经费专项用于本系（部）课程基本建设。
4、建立科学合理的管理机制，确保各类课程建设质量。
课程建设是一项长期的基础性的教学工作，必须常抓不懈。为此，学院将严格按照课程建设的相关规定，规范对课程建设的管理，定期组织专家对课程进行中期检查和验收，评出学院优秀课程和精品课程，并推荐参与省级、国家级精品课程评选。通过监督检查，及时对各类课程的建设提出相应的改进意见和建议，使其在教学实施过程中不断完善和提高；对在检查、评估中发现的后续建设工作不力、水平明显下降的课程，将取消其相应的荣誉称号，停拨后续建设经费。
5、建立有效的激励机制，鼓励教职工积极参加课程建设
课程建设是教学工作的重要组成部分，为鼓励教职工积极参加课程建设，学院也要把课程建设纳入教学工作考核、奖励范畴，建立相应的激励机制。主要包括：对评选出的优质课程和精品课程分别授予荣誉称号，提供一定数额的前期建设补助和后续建设经费，并从精品课程中择优推荐参加省级精品课程的评选；把课程建设工作作为专业技术人员考核、职务晋升以及评选优秀教师、年终考评的重要内容之一。
6、强化基础设施和实训实习基地建设
加强基础设施建设，更新实验实训教学内容，增加综合性、仿真性、生产性实验实训室，构建立体型实验实训的实践教学体系，全面推行实验实训室开放，提高实践教学质量。加强实习基地建设，加强与相关事业单位，尤其是与一批高新技术产业相关的企业联合，建立校外实习基地，以提高学生实践能力和创新能力，实现与职业岗位零距离对接。
